7月23日上午，齐鲁名校长杨兴永“领航工作室”启动仪式在甸柳第一小学举行。山东师范大学教授曾继耘、傅海伦，齐鲁师范学院教授魏祥迁，区教育和体育局副局长、党组副书记孟薇，以及相关学校校长、老师参加。

一、明确意义 把握方向

孟薇在讲话中强调，齐鲁名校长不仅是一个荣誉，而是一份职责，一种担当。齐鲁名校长“领航工作室”的建设是发挥名校长作用的重要举措。杨兴永“领航工作室”要做到：一是要想方设法进一步提高甸柳一小教育集团的教育质量；二是要百计千谋创特色树品牌，要善于整合资源，敢于超前创新，走内涵发展道路，积极探索教育特色；三是要有成果意识，要围绕学校管理改革的重点和前沿问题、教与学的策略等开展规范深入的研究，提炼提升经验，要发表有份量有思想的文章；四是要发挥示范引领作用，要做项目并以项目组织“发展共同体”；五是要有问题意识、有目标定位、有评价机制，要定期公示工作成绩，要定期组织开放性活动，要定期有书面报告。

二、建设规划 设计研究

杨兴永表示，工作室建设借助专家、同行的帮助做到格物致知，将工作室建设成学术交流和成果展示的平台。工作室作为学习成长的共同体，将会成为对话倾听、思维碰撞的空间，成为传播教育使命、共创辉煌的途径。工作室围绕《建构思维生长型课堂》课题的研究，把知识学习的过程转化为思维能力生长的过程，把建构思维生长型课堂作为教学改革的突破口。通过研究，初步形成体验思维的教学模式，形成“三阶段、六环节”的教学操作方法，初步形成思维生长型课堂评价方法和建设纲要。

三、个人总结 课题汇报

工作室每位成员围绕学校发展与教师专业化成长，以学促研，不断提升。成员代表杨斌表示，今后将科学制定规划，找准发展路径，丰厚理论积淀，提升专业素养，依托专题研究，促进成果转化。

工作室积极组织成员开展课题研究，聚焦思维生长课堂主题，开展了一系列扎实有效的研究活动。刘锐老师以《天窗》一课为例，展示了“三阶段、六环节”的教学操作方法，再现了“体验思维”教学模式。勾永阔老师主要从研究内容、预期研究成果进行阐述，介绍了不同年级语文教学的阅读模式和具体实施策略。杨丽老师详细阐述了课题研究目标、课题研究内容，明确了道德与法治课堂中小学生思维生长与情感体验式教学活动的关系。

四、专家指引 内涵发展

曾继耘教授对工作室前期的扎实工作和思维生长型课堂课题的确立给予肯定，并在实践、过程等方面提出指导意见，在课堂教学模式方面提出建议，建议针对各学科，找到不同的、各具特色的思维生长模式。

傅海伦教授对比了大学和中小学做课题的不同，对学校数学学科课题的研究给予充分肯定，指出课题具有前瞻性，除了数学学科，各个学科都在积极探索，甚至走在前列。工作室的建立是一个契机，要把平台建设好，成为交流互动的载体。

五、专题讲座 引领成长

魏祥迁教授的讲座围绕思维的内涵与特征、思维的心理学研究、思维生长的理论基础三个方面，对什么是学习和如何提高学习效率展开论述，分析了思维生长与课堂教学的关系，认为思维可教已经成为共识，所以学校要积极构建思维生长型课堂。魏教授从赫尔巴特的四段教学法、杜威的五步思维、加德纳的多元智能理论等出发，结合具体事例，强调注意培养学生优良的思维品质，创造思维生长的课堂环境。

今天，齐鲁名校长杨兴永“领航工作室”正式启动，搭建起了研究的平台，今后将在各位专家的引领下，边工作边研究，成就学校发展，成就教师发展，教出更加优秀的学生。