“不走了，就在历下安家。”山大博士毕业生王先生乐呵呵地说，毕业前他收到了几份待遇都不错的offer，但都是外地的，眼看儿子就要上幼儿园了，他权衡之下留在了济南，而且落户历下。相比于高薪，他更看重孩子能否接受到更优质的教育，历下教育满足了他对孩子未来教育的预期。

　　作为一个教育优质区，历下教育的发展一直以来有口皆碑。“历下区正在建设全省首善之区，历下教育更应该高点定位谋求发展，让孩子们在家门口就能享受公平而有质量的教育，不断增强历下居民的获得感、幸福感。”历下区教育局局长顾朝霞说。在“均衡”和“优质”两大主题引领下，历下教育打出教育信息技术改革、课程改革、提升研究水平、完善科学评价等提质创优的“组合拳”。

深入学校把脉会诊,精准服务促进教师专业成长

　　一个学期，20所中学，听课累计近800节，这是历下区中学教研室上学期的工作清单。在中学教研室主任李红的印象中，最忙的那一周，他待在办公室的时间仅有两三个小时，其他时间都去下学校了，学科教研员更是几乎天天泡在学校。据了解，历下区中学集体视导已实现学段全覆盖和校园全覆盖(包括公办学校和单位办学)、内容全覆盖(将德育、教育科研、信息技术应用等纳入集体视导)、学科全覆盖。全体教研员全程参与，明确视导方向和主题，深入学校开展订单式的教研、培训、咨询和指导，让视导更具针对性和指导性。

　　小学教研室主任殷崇的脚下也像安上了风火轮，每天风风火火，忙得不可开交。她带的团队一共有8位成员，上学期视导了10余处学校，除随堂听课、随堂检测外，还抽查备课和作业批改等教学常规落实情况，听取学校落实教学常规的情况汇报，同时结合视导情况对学校提出改进教学及管理的反馈意见，发挥了很好的督导作用。同时，小学教研室各学科充分发挥教研团队和骨干教师的示范引领作用，深入开展专题、课题研究，通过经验介绍、观摩活动深化教学研究，分享研究成果，仅上学期各类研讨活动就举行了40余次，参加人数达2000人次。

　　拥有好的教师才能办出好的教育。历下区每年投入300万元用于教师培训，通过分层培训，提升教师专业水平。同时，还以评促建，提升教师的业务素质，比如历下区开展的小学教师“新苗”“新秀”“能手”三级评选，每3年一轮，如今已完成了3轮，从今年起，中学阶段也将开展“新苗”“新秀”“能手”三级评选。

　　与历下区的老师们接触，你会感觉到他们身上浓浓的学术气息，在与他们交流中，你会发现他们不仅在教书，而且还在研究如何教好书。长期以来，历下区获得省、市各级教育规划课题立项的数量一直处于高位水平。仅“十三五”期间，全区获得省、市教育科学规划办立项课题共计78项，数量及立项通过率均位居全市前列。课题的研究开展也有效促进了学校的品牌建设和高位发展。近年来，从全区范围内的学科与信息技术深度融合的实践研究，到山大附中的质疑式教学、历下实验小学的“乐学”教育、大明湖小学的“大国学”教育、燕山学校中学部的自选校本课程与多元评价等，一系列教育教学研究成果正逐步在省、市乃至全国范围内获得认可与推广。2018年，在四年一度的基础教育省级教学成果评选活动中，历下七项成果被推荐代表济南市参加基础教育省级教学成果评选。其中，山大附中的研究成果《指向批判性思维的“数学质疑式学习”养育系统建设》获得国家级教学成果二等奖、山东省省级教学成果特等奖，历下实验小学的研究成果《小学语文乐学课堂构建与实施》获得山东省省级教学成果一等奖。

打破中小学段衔接壁垒,让学生九年成长不“断档”

　　在历下区教育局，中学教研室和小学教研室是邻居，两个办公室紧挨着。但在过去很长一段时间，因为分管的学段不同，两个教研室少有往来。教研员们见了面也多是同事之间的寒暄，很少进行业务探讨。从上学期开始，中小学教研员们串门的次数开始多了起来，相互之间的业务探讨也越来越频繁。比如，小学语文要组织测试了，小学教研室的语文教研员就会邀请中学教研室的语文教研员来当参谋;中学教研员到中学做教研活动，也会邀请小学教研员到学校转转、提提意见。

　　“近邻居”变成了“一家人”，李红和殷崇这两位教研室“当家人”成了中小学教研工作的“合伙人”。在殷崇印象中，改变应该是从上学期到燕山学校中学部教研后开始的。3月12日，新学期开学后的第二个升旗日，历下区教育局党委副书记、副局长孟薇带着中学教研员、小学教研员及部分小学校长、业务校长到燕山学校中学部进行了一次特殊的教研活动。说它特殊，是因为这是历下区首次大规模中学和小学跨学段联合教研。中学教研员和小学教研员第一次同听一节课，小学校长和中学校长也第一次坐下来深入探讨育人理念。李红也对当天的教研活动印象极深，从早晨不到8点就入校一直到6点多才离校，“一天下来，真是有一种酣畅淋漓的感觉，先是听课，然后分学科小组座谈，最后再进行交流，虽然紧凑，却收获颇丰。”

　　“我们就是要通过构建中小学教研共同体，进一步强化九年教育一体化的理念，营造浓厚的中小衔接研究氛围，让学生九年成长不‘断档’。”孟薇说。在她的带领下，仅上学期，历下区就组织了3场大型联合教研，小学教研员、小学校长和教师通过到中学进行听课、评课、学生问卷及座谈交流，深入了解中学课堂教学模式、方法及要求。

　　此外，历下区教育局还组织开展九年一贯制学校的研讨活动，仅上学期，小学教研室就组织了8所学校的经验交流活动，他们从学校九年一贯课程建设、课堂教学和学科教研、学科知识体系的解读建构等方面介绍了自己的探索之路，体现九年一贯制学校办学理念的整体性、连贯性和发展性，为中小衔接提供可学习借鉴的经验;同时，还举行中小衔接同课异构研讨活动，为中学和小学教师搭建中小学衔接对话交流的平台，通过同一课例的展示研讨，让老师们更直观地了解中小学在教学方式、方法以及教学重点的不同，从中相互学习借鉴，共谋衔接发展之策。

　　如今，在九年教育一体化的理念引领下，学区内中小学之间的互动越来越频繁。比如，上学期，景山小学和德润初中就迈出了中小衔接的第一步——校际对话。3月21日至23日，景山小学校长韩广玲亲自带着学校语数英教师到中学听课、调研、座谈;3月27日至28日，德润初中的语数英教研组分别深入景山小学听课教研。在此基础上，两校又迈出了第二步——“学生对接”，4月2日，德润初中3名优秀学生前往景山小学，就初中阶段的课程分配以及学习生活进行了介绍，为景山学生们顺利升学打好了心理基础。然后又迈出了第三步——家校调研，小学向中学提交了五、六年级学生和家长衔接调研报告，而中学则派经验丰富的教师为小学高年级家长开展“小升初”讲座。

深挖课程育人价值,提升教研水平、打造教学品牌

　　9月26日，历下区首届市级优秀教学品牌推介展示会在济南市汇泉小学召开。全区业务校长、骨干教师200多人参加了本次优秀教学品牌推介会。汇泉小学校长王燕以《翠竹拔节，科技树志》为题，汇报了学校五年来开展创造发明教育的模式及取得的成绩，让大家认识了创造发明教育在小学阶段实施开展的可行性与必要性。学校23项国家专利，200多项科技获奖及7本学生创意集锦，让参会的校长、教师大为赞叹。“历下区今后将以教学品牌的创建，推动教学教研内涵的发展，提升教学教研水平。”推介会上，殷崇启动并传达了第二届优秀教学品牌创建实施方案。

　　无论是中学教研还是小学教研，聚焦的一个关键问题就是课程开发。在中学教研室2018年下半年工作计划中，明确提出要改革历下中学教育的供给侧，为学生的学习提供高质量、可选择的课程，一方面开展基于核心素养的学科学与教的研究，探索以学生的学习为中心，基于学生核心素养，符合《德育课程一体化实施纲要》要求的学科教学改革途径和方法;另一方面加强课程建设，在开齐开全课程的基础上，科学开展课程整合试验。而小学教研室根据教育局建设百门校本课程资源库的要求，为加强学校课程建设的特色化、精品化，提升课程育人的质量，组织开展特色精品课程微视频展评活动，每所学校选1-2门特色课程，通过微视频的形式，宣传展示学校课程建设的经验成果，达到相互学习、共同提升的目的;同时也开展丰富多彩的拓展学科学习活动，让学生体验学习的快乐。比如，今年上半年组织开展了首届历下区“校园数学节”活动、“读书节”活动、英语文化主题活动等。据统计，全区90%以上的小学都开设了自主选课日，每周有半天时间，学生可以打破班级、年级“走班上课”。

　　如今，在全区引领下，各学校也以课程建设为抓手，打造教学品牌。比如，济南第五中学在严格执行国家课程方案的基础上，实施国家课程的第二次开发，探索实施“1+1+N”学科拓展三维课程体系，即一门国家课程，衍生一门校本课程，设计N门相关联的活动课程，打造了基于学校百年文化的“和雅·乐求”课程体系。

基于大数据分析精准施教,定制学生个性化成长档案

　　如果把课程比作一个链条，那么评价与诊断就是这个链条中至关重要的一环。

　　走进德润学校的课堂，你会发现每张课桌上都有一个类似手机的东西，一问才知道，这是“即时反馈器”，是“智慧教室”的标配之一。上课老师提问，学生不用举手，只要按下抢答键，就可以获得答题机会;课堂小测验，学生可以在电脑平板上直接作答，老师通过反馈器快速了解学生知识掌握情况，以便及时调整教学思路。

　　作为全国教育信息化区域改革试验区，历下区推进“翻转课堂”和“智慧教室”改革的试验在全国开创了先河，也让关注“每一个”成为可能。近5年时间，历下区“智慧教室”覆盖面由最初的一校两个班，到全区1000多间教室全覆盖。在智慧教室基础上，“电子书包”配置率不断上升。按照计划，历下区将在3-5年内实现全区学校平板化教学。基于平板电脑的互动式教学模式，注重课前、课中和课后各个教学环节，其特点是更加突出了课前和课后的学习过程，形成了学习过程的数据，教师通过大数据分析学生存在的问题，并以此调整教学方向，帮助学生学习和成长。

　　放学完成作业后，燕山中学的初二学生小伟总是习惯性将自己的错题上传至一个叫“知几”的软件，日积月累，他有了自己的错题集，自己的学习不仅更加有针对性了，而且也提高了学习效率。山师大二附中英语教师王牛颖也经常登录该软件，给学生线上布置、批改作业，系统会自动生成数据分析，哪个学生哪个知识点没有掌握，一目了然。

　　上学期期末考试后，山东省实验初中一位家长帮孩子打印期中考试成绩单，原以为只有几页纸，没想到打出来的是一份厚达60多页的基于孩子期中考试成绩的学情分析报告。“过去，学生的成绩单就一页纸，上面只显示分数，现在学生的成绩单不仅仅只是成绩显示，展现更多的是成绩背后的东西。”李红介绍，历下区初中阶段所有大型考试之后，诊断系统就会提取各种大数据，以数据分析为切入点，从学校之间、学科之间等方面找问题、抓举措。

　　如今，历下区已建立起学生课中、课后及测试的全过程数据采集和分析平台。每个学生都有了自己的个性化成长档案，跟踪记录着学生学习历程。这些大数据就像“显微镜”，观察和测量着历下教育的水平，让教师对学情有了更精准的把握，实现基于大数据分析的精准施教，让个别化指导不但成为可能，而且更加具体。

　　而在小学阶段，历下区将评价的重点从学生的学业成绩转向学科素养，从单一评价走向多元评价。比如，每年期末考试，除了纸笔测试外，语文和英语还增加了口语测试。“基于课程标准的小学语文、英语口测体系，减轻了学生‘应试’的负担，增加了学生的学习乐趣。同时也让教师更加全面细致地把握课程的目标任务，站在课程的层面，不仅关注学科知识目标的落实，同时以发展的理念关注学生习惯、态度的培养，促进了学生学科素养的提升。”殷崇说。去年，《基于课程标准的小学语文英语口试测试体系构建与实施》荣获市级教学品牌。